À PROPOS DU PROJET

Le projet Click ‘till U get it est le fruit d’une réflexion sur la corrélation entre la disparité de genre dans le secteur technologique et la faible diversité parmi les formateurs en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) utilisant des outils technologiques dans l'enseignement préscolaire. L'établissement des identités professionnelles ne débute pas uniquement lors du choix d’un parcours éducatif ; il prend racine dès la petite enfance, influencé de manière significative par l’accès à une diversité de modèles à emuler. Pour mieux comprendre cette dynamique, les partenaires du projet ont réalisé des entretiens qualitatifs avec les groupes cibles. Notre objectif était d’explorer plusieurs questions :

• Qui enseigne les STEM avec la technologie, qui ne le fait pas et pour quelles raisons ?
  
• - Quels sont les obstacles et les facteurs de motivation à l’utilisation de la technologie dans l’enseignement ?
  
• - Comment les enseignants qui intègrent la technologie dans leurs cours l'emploient-ils et quel impact cela a-t-il sur les élèves ?
  

LE SAGE SUR SCÈNE

L'approche traditionnelle du "sage sur scène" peut constituer un frein à l'intégration de la technologie dans l'enseignement. Notre expérience dans le domaine éducatif révèle que de nombreux collègues hésitent à adopter des outils technologiques en classe. Selon cette vision classique, un enseignant est censé maîtriser parfaitement sa discipline avant de l'enseigner. Par conséquent, face à une innovation, l'approche privilégiée est souvent celle de l'étude individuelle approfondie avec un instructeur et des objectifs d'apprentissage bien définis pour acquérir les compétences nécessaires. Toutefois, la technologie évolue à un rythme plus rapide que la formation professionnelle des enseignants, rendant difficile leur mise à jour constante. Le temps que de nouvelles compétences soient intégrées dans les programmes scolaires, d'autres outils ou programmes émergent déjà. Cette manière de gérer la technologie et l'innovation peut s'avérer préjudiciable si l'on aspire à une intégration réfléchie de la technologie en classe qui reflète les réalités du monde extérieur. Elle tend également à placer les enseignants en décalage permanent, d'un ou deux pas derrière les expériences technologiques auxquelles les enfants sont exposés hors de l’école.

L'impact de l'enseignant sur l'apprenant est indéniable ; toutefois, tous les enseignants ne partagent pas cette perspective proactive. Certains adoptent volontiers l'usage de la technologie, expérimentant avec enthousiasme peut-être parce qu'ils sont plus à l'aise dans l'exploration de l'inconnu ou parce qu'ils s'adonnent à la technologie comme hobby durant leur temps libre.

Nous observons cependant que ces enseignants sont souvent des hommes, reflétant la majorité dans le secteur des STEM. Que ce soit dans l'enseignement primaire, secondaire ou pour adultes, les interactions sociales jouent un rôle crucial dans l'engagement des apprenants. L'absence de femmes en position d'enseignement peut influencer la motivation des filles à apprendre. Cette situation pourrait être atténuée si les éducateurs prenaient conscience des normes qu'ils projettent dans leur enseignement. Ainsi, pour réduire l'écart de genre dans les domaines technologiques et STEM plus largement, il est essentiel de considérer à la fois "celui qui enseigne" et "celui qui apprend".

"Celui qui enseigne a un impact sur celui qui apprend"