OM PROJEKTET

Idéen med Click 'till U get it-projektet startede med en diskussion om de mulige sammenhænge mellem kønskløften på det teknologiske område og manglen på mangfoldighed blandt STEM-lærere, der bruger teknologi i tidlig skoleundervisning. Udformningen af karriereidentiteter starter ikke kun, når det er tid til at vælge en uddannelsesvej. Det starter i den tidlige barndom og er meget afhængig af den type eksponering, de har for en mangfoldig repræsentation af rollemodeller, som børnene kan spejle sig i. Partnerne afholdt kvalitative interviews med projektets målgrupper. Vi ville gerne vide mere om:

Hvem underviser ikke STEM med teknologi og hvorfor?

Hvad kunne være barriererne/motivatorerne for at undervise med teknologi?

Hvordan bruger lærerne, der underviser med teknologi, det, og hvordan påvirker det eleverne?

THE SAGE ON THE STAGE

The “sage on the stage” mentality could hinder the integration of technology in school education; We had this understanding from our own work within the education sector, that some of our educator colleagues are hesitant to use technology in the classroom. A traditional idea about teachers is that they have all the knowledge of a subject when they go in to teach it. Therefore, when something new comes along, studying the individual tool in depth, with an instructor and learning goals, seems like the most secure route to gaining the desired level of competence. But technology is moving faster than the process for a teacher’s professional development, so it’s almost impossible to keep up. By the time the new competence is introduced into the schools, a new tool or program has popped up. This approach to tech and innovation in education can be harmful, if our goal is to promote the integration of technology in school education in a way that reflects the real world. It also ensures that teachers are constantly one or two steps behind what the children are met with outside of the classroom. .

Den person, der "inviterer til læringen" påvirker "hvem der lærer"; Ikke alle har dette in mente, når de planlægger deres undervisning. Nogle er mere end villige til at prøve det og eksperimenterer aktivt med teknologi, måske fordi de føler sig mere sikre på at navigere i ukendte områder, eller de gør det som en hobby i deres fritid. Vi oplever dog ofte, at disse lærere ofte ligner majoritetsdemografien på STEM-området. Det betyder, at flertallet er mænd.

Uanset om det er i folkeskole, ungdoms- eller videregående uddannelse, er social slægtskab en vigtig indflydelsesfaktor i elevens engagement. Og når pigerne ikke ser kvinder i denne rolle, kan det påvirke deres motivation for at lære. Dette kan i det væsentlige undgås, hvis underviserne er opmærksomme på de normer, de udviser i deres undervisning. For at imødegå kønsforskellene på teknologiområdet og STEM generelt har vi derfor taget et kig på "den der underviser" og "den der modtager læringen".

"The who is doing the teaching has an impact on the who is doing the learning" CTUGI