AKTIVITET

Før;

lav en liste over ord, som du ville overveje er typiske "dreng eller pige"-ord.

Efter;

tænk på situationer, hvor du har opfyldt forventningerner, som er blevet dig pålagt med dit køn som udgangspunkt.

Download;

CTUGI-håndbogen og læs den med særligt fokus på de afsnit, der vedrører Normreflektion

AKTIVITET

TRIN 1

Lav øvelsen: Normrefleksiv Kompetence Kabale og vurdér hvilke kompetencer du bruger mest og hvilke du bruger mindst på en skala fra 1-7

TRIN 2

Reflekter over, hvordan dette hjælper/hæmmer dig ved at sætte et kryds for hver kompetence på Kompetencemålskive. Hvilke kompetencer kunne du arbejde med at udvikle mere? Hvad er dine læringsmål?

Genkende og adressere bias

Er din oplevelse den eneste sandhed, og hvornår kommer din forudindtagethed i vejen for et sundt læringsmiljø?

Kritisk refleksion over ens eget normperspektiv

Ser du din praksis i klasseværelset gennem forskellige perspektiver?

Normrefleksiv kommunikation

Er du i stand til at kommunikere på en effektiv og lige måde?

Inkluderende & ikke-konfronterende

samarbejde

Er du i stand til at skabe stærke relationer, kommunikere effektivt, værdsætte diversitet, søge feedback and samarbejde om løsninger?

remme respekt for

forskelligheder

Er du i stand til at skabe et trygt og inkluderende læringsmiljø & bruge forskelligartede undervisningsmaterialer og metoder?

Inddrage virkelighedsnære problemstillinger i klasseværelset

Kombinerer du undervisningen med emner, der afspejler den virkelige verden og dine elevers virkeligheder?

Tage udgangspunkt i elevnormer

Er din oplevelse den eneste sandhed, og hvornår kommer din forudindtagethed i vejen for et sundt læringsmiljø?

Forslag: spil Kompetence Kabale

Print, klip ud og laminer et sæt kompetencekort

Rangér kortene fra 1 til 7.

1 = du føler dig mest kompetent

7 = du føler dig mindst kompetent

Print målskiven, eller tegn din egen på et stykke papir. Sæt et kryds, hvor du føler, at hver kompetence hører til. Tættere på mig er der, hvor du føler dig mest kompetent, og længst fra mig er den mindst kompetente. Hvilke kompetencer kunne du arbejde med at udvikle mere? Brug dette til at sætte dine læringsmål og hænge diagrammet op, så du kan gå tilbage og justere det, når du finder, at du har gjort fremskridt.

AKTIVITET

TRIN 1

Reflekter over, hvordan du gerne vil inddrage rollemodeller i dit næste emne. Hvem kan hjælpe dig? Forældre? Personer i dit netværk?

TRIN 2

Afgør, hvordan en rollemodel kan bidrage til indholdet eller aktiviteterne. Vil det være som introduktion til et emne? Eller måske vil de være dem, der viser et eksempel eller bedømmer elevernes arbejde?

TRIN 3

Gennemgå de fire karrierelæringstrin, og reflekter over, hvordan faserne kan redegøres for på en aldersegnet måde.

AKTIVITET

TRIN 1

Tænk over, hvordan du i øjeblikket bruger teknologi i din undervisning. Overvej dine udfordringer og mål. Hvem kan støtte dig med at integrere teknologi?

TRIN 2

Afgør, hvordan teknologi kan forbedre dit indhold eller dine aktiviteter.

TRIN 3

Reflekter over, hvordan teknologi kan adressere mangfoldighed og lighed i STEM. Tænk på barrierer som stereotyper og manglende adgang, og overvej hvordan teknologi kan fremme inklusivitet.

TRIN 4

Hvilke ressourcer og værktøjer til at integrere teknologi i STEM-undervisningen har du adgang til? Eksperimenter med forskellige muligheder og overvej, hvordan de stemmer overens med dine mål.

TRIN

Udvikl en handlingsplan ud fra dine refleksioner, lav en handlingsplan for integration af teknologi. Sæt mål, planlæg implementering og tænk over vurdering

AKTIVITET

TRIN 1 - det inkluderende læringsmiljø

Afspejle; adgang til teknologienheder, internetforbindelse, interaktive tavler og fleksible møbler. Evaluer tilgængeligheden af væsentlige ressourcer som printere, lagerløsninger og videnskabslaboratorieudstyr. Reflekter over tilgængeligheden af klasseværelset og potentialet for læring ud over dets fire vægge.

TRIN 2 - Plan for inklusivitet

Sikre, at klasseværelsets ressourcer og arrangementer imødekommer forskellige behov og præferencer. Overvej tilgængeligheden af tilgængelige møbler, ladestationer og opbevaringsløsninger. Planlæg for tilstrækkelig belysning, akustik og fysiske rum, der fremmer læring. Udforsk muligheder for udendørs læring i skolegårde, sportsarenaer, parker eller kulturinstitutioner. Overvej, hvordan man fremviser elevernes arbejde og output i et udstillingsområde for at anerkende deres indsats og præstationer.

TRIN 3 - Identificer områder for forbedring

Søg feedback fra eleverne, kolleger og interessenter for at sikre inklusivitet og tilgængelighed. Tilpas de fysiske rammer og ressourcer ud fra feedback og skiftende behov. Overvåg og juster løbende klassemiljøet for at skabe et imødekommende og støttende rum for alle elever.

AKTIVITET

Efter videoen, diskuter med dine kolleger, hvordan filmen i dit hoved så ud. Brug nu dette billede til at basere følgende diskussionsspørgsmål;

Hvordan former personlige erfaringer, skævvridninger og perspektiver dine fortolkninger?

Hvilke antagelser eller skævvridninger har påvirket dine fortolkninger af historien, og hvordan tror du, det kan påvirke din undervisningspraksis og interaktion med eleverne?

Kan du forestille dig nogen situationer, hvor skævvridninger kan føre til utilsigtet marginalisering eller udelukkelse af visse elever fra diskussioner eller aktiviteter i klasseværelset? Overvej, hvilke strategier du kan implementere for at fremme inklusivitet og sikre, at alle elever føler sig set, hørt og værdsat i klasseværelset.

Lav en handlingsplan for at imødegå bias og fremme inklusivitet i din undervisningspraksis. Sæt specifikke mål, identificer potentielle udfordringer og brainstorm strategier for at overvinde bias og skabe et mere inkluderende læringsmiljø. Hvordan kan du sikre løbende refleksion og selvbevidsthed i forhold til bias?

Hvad skal eleverne lære?

hvilke læringsmål skal eleverne opnå?

Hvordan skal min undervisning være mere normrefleksiv?

hvordan vil jeg gerne inddrage teknologi

Er der nogle faldgruber jeg skal være opmærksom på?

Start lektionen med et åbent spørgsmål, som alle elever kan relatere til..og brug din forståelse af elevernes normer, til at finde de rigtige spørgsmål, som ikke udelukker nogen elever.

tag kontrol over aktiviteten

klart definerede forventninger, regler og rutiner

Hvad vil jeg ændre til

næste gang?

Hvad gik godt?

Noter til mig selv vedr. norm refklektioner

Opnåede mine elever det som var hensigten?

Noter til mig selv omkring brugen af teknologi